La utilización generalizada de métodos sintéticos en el aprendizaje de la lectoescritura y, en ocasiones. la falta de actividades especfficas de lectura global izada, conduce a que algunos alumnos se habitúen a realizar un tipo de análisis lector basado en una fijación ocular alrededor de la sílaba, Este hecho implica una limitación del campo de fijación ocular el cual queda restringido, generalmente, a tres o cuatro signos, de persistir este hábito en la escolaridad, favorecerá un estacionamiento de la velocidad lectora. Por el contrario, un buen lector suele realizar unas fijaciones amplias en las que queda olvidado el nivel de representación fonográfica de la lectura y realiza una lectura ideográfica, es decir, el ojo realiza una fijación no centrada en los grafemas, la sflaba ni aún la palabra sino grupos de ellas, como si realizara un barrido similar al salto de un saltamontes a lo largo de todo el renglón, y gracias al cual iría identificando las ideas que se desarrollan en el texto. Sobre estos conceptos se fundamentan las dos columnas que soportan el acto lector: la velocidad con que se realiza esta progresión y la constatación de que lo que se ha leído ha sido comprendido. La una sin la otra dejarían incompleto el acto lector. Una baja velocidad lectora impide una correcta comprensión y una baja comprensión invalida la lectura.